Schule, Mathematik und Angst

Unterrichtest du zufällig an einer AHS/BHS?

Hier ein kleiner Schwank aus meinem Leben:

Damals als ich in der HTL angefangen habe war ich es gewöhnt irgendwie doch zu den wifferen Schülern zu zählen. Mein Problem war, dass ich aus einer Ländlichen Hauptschule gekommen bin, wo mir quasi alles nachgetragen wurde und die Lehrer und Eltern sich fast schon persönlich kannten.

Dann kam der Kulturschock mit der HTL weit weg von zu Hause. Vor allem in Mathe. 2 Fetzn hintereinander. 2 meiner Freunde isses damals genau gleich gegangen. Ich weiß noch dass bei uns allen Tränen geflossen sind. 3 gestandene Typen mit 15/16 Ich war kurz davor die Schule hin zu schmeißen.

Stattdessen musste ich lernen mich um Dinge selbst zu kümmern. Manchmal auch 2 Tage zu lernen und mich korrekt vorzubereiten.

Es hat dann irgendwann geklappt und es wurde von Jahr zu Jahr leichter...

Das hilft jetzt nicht unbedingt bei Schülern in Sozial schwierigen Verhältnissen. Aber vielleicht hilft es dir zu verstehen wie es den Schülern mit dem Stoff geht.

Finde es sympathisch, dass auch Lehrer Selbstzweifel hegen. Ich habe selbst 30 Jahre nach meiner abgebrochenen Schulkarriere Alpträume und schlechte Erinnerungen. Die Schulzeit war reiner Terror und machtbewusste Lehrkräfte waren der Grund dafür. Ich bereue es bis heute keine Lehre gemacht und stattdessen BRG und HTL versucht zu haben. Dafür liefs danach wesentlich besser.

Ich finde, man müsste die schwachen Schüler in ihrem Mathe-Selbstbewusstsein stärken. Also informelle Tests geben, wo die ersten 2 Beispiele jeder lösen kann, weil sie so offensichtlich und sooo einfach sind. Wenn man mal 2 Beispiele gelöst hat, dann ist man motivierter und neugieriger auf den Rest, als wenn alles immer nur falsch ist und man sich vollkommen verloren fühlt.

Bei schwachen Schülern in Mathe geht es oft nur um das, was sie sich selbst zutrauen. Die geben vorher auf als sich wirklich mit dem Stoff auseinanderzusetzen.

Die Oldschool-Lehrer haben dann einfach weiter draufgehaut, um sich selbst erhaben zu fühlen oder was weiß ich, da sind jedenfalls ganze Generationen traumatisiert worden.

Man müsste nun die Kinder wieder einfangen und ihnen Mut machen.

Ist halt mit nur 1 Lehrer auf 20+ Kinder nicht wirklich möglich, wenn du Stoff durchbringen musst.

Hab auf Reddit mal von einem US-Mathelehrer gelesen, der seine Schüler voll gern mochte und aber das Gefühl hatte, dass sie ihn verarschen, weil sie ihn "the Goat" nennen und er wusste nicht, was das heißt und wenn er sie gefragt hat, haben sie immer nur gelacht. Da hat er auf Reddit nachgefragt, ob sich jemand auskennt. Da ist dann rausgekommen und ihm klargeworden, dass seine Schüler ihn lieben. Er hatte schon vorher das Gefühl, dass seine Schüler gern in Mathe gehen und war dann sichtlich gerührt. Solche Lehrer bräuchte es einfach für Mathe.

https://www.reddit.com/r/NoStupidQuestions/comments/vm3cjd/why_do_my_students_call_me_a_goat/?sort=old

hab heut noch albträume von meiner mathe matura. meine lehrerin damals hat eigentlich nur für die 'guten' mathe schüler unterrichtet. für strauchelnde gabs wenig bis keine unterstützung oder verständnis. als ich für den mathe nebentermin gelernt habe (mit einem tollen nachhilfe lehrer), fand ich an einigen mathe themen durchaus interesse und freude in mir aufkeimen. dann kam der nebentermin - und wieder die vorurteile meiner damaligen prof, die sie über mich hatte. mündlich dann iwie bestanden, aber ich HASSE mathe nur ihretwegen immer noch.

du scheinst doch mit den schlechteren schülern mitzuleiden. das spricht sehr für dich als lehrer.

Schule im Allgemeinen und Mathe war für mich wirklich fürchterlich, und es hat Jahre gebraucht, bis ich die Albträume abgelegt habe. Mein Vater hat mir seit der Volksschule eingeredet, dass ich mathematisch unbegabt wäre. In der AHS hab ich dann Nachhilfe gebraucht, und weil meine Eltern nicht dafür bezahlen wollten (bin ja selber schuld), war es dann relativ schnell so, dass ich im Sommer arbeiten gegangen bin, damit ich mir übers Schuljahr die Nachhilfe selbst zahlen konnte. Die Nachhilfe-Lehrerin hat mir damals gesagt, ich soll nicht auf meinen Vater hören, weil eigentlich versteh ich die Dinge schon sehr gut. (Andere Anekdote: Als Kind gegen ein erwachsenes Schachklubmitglied Schach gespielt. Danach ist mein Gegner mit mir zu meinem Vater gegangen und hat gesagt, dass ich in einen Schachklub gehöre, weil ich sehr wohl sehe, was auf dem Brett passiert, aber halt noch nicht weiß, wie ich reagieren muss. Ich war ca. 10)

Damals hab ich mich aber auch gefragt, wieso ich das alles lernen muss, auch auf einer AHS. Grundwissen schön und gut, aber 90% hab ich seitdem wirklich nie wieder verwendet, während ich andere Fächer liegen gelassen hab, damit ich Mathe lerne, nur damit ich eh wieder den nächsten Fetzen heimtrag. Ich hatte seit der 6. Klasse nicht eine positive Schularbeit in Mathe. Im Sommer hab ich neben der Arbeit mich mit der Nachhilfe-Lehrerin auf die Nachprüfung vorbereitet, und jedes Mal einen Dreier, tlw sogar einen Zweier gemacht.

Ich bin heute in einem komplett Mathematik-befreitem Job, und nur so semi-glücklich. Manchmal denk ich drüber nach, was gewesen wäre, wenn mir mein Vater und die Schule nicht so die Lust an Mathe und allem Technischen genommen hätte, ob ich dann was anderes studiert hätte, und vor allem fertig studiert hätte.

Ich war als Jugendlicher schon ein massiver Feind dieses preußischen Schulsystems, und bin es heute noch viel mehr. Stärken werden null gefördert, und ein Lehrer kann entweder Unterricht für die Schlechtesten oder die Besten machen, aber niemals für beide Gruppen. Und in einem anderen Fach ist die Verteilung aber wieder ein komplett andere. Ja, es gibt verschiedene Schultypen, aber man muss sich viel zu früh entscheiden. Als ich mit der AHS Unterstufe fertig war, hab ich einfach Oberstufe weitergemacht, schlicht, weil ich nicht wusste, was ich sonst machen soll.

"Eine Schülerin wird zuhause misshandelt"

Ich hoffe mal, dass du das angezeigt hast!

Ach ja, Mathe...😅 Da habe ich auch mehr als eine Träne über einen Fünfer vergossen. Ist finde ich auch ok, man ist als Kind da einfach empfindlicher und natürlich frustriert eine schlechte Note. Kann man aber im Endeffekt nichts machen, als es beim nächsten Mal besser zu machen 🤷🏻

Vielleicht erklärst Du der Klasse einmal nur so generell, dass Du das nicht absichtlich machst? Ich habe viele Verhaltensweisen von Lehrern als Kind persönlich genommen, obwohl sie es eindeutig nicht waren.

Zum Schluss noch ein kleines Kopf hoch von mir: ich hatte -wie geschrieben - mehr als ein "Nicht -Genügend" auf Schularbeiten und bin in der ersten Klasse Gymnasium nur knapp am "Nicht -Genügend" im Zeugnis vorbeigeschrammt. In der Oberstufe war ich dann eine der besten und mittlerweile habe ich einen Dr.rer.nat 😁

Ich werd immer noch grantig wenn Eltern erzählen - stolz! - dass sie in Mathe eh auch immer schlecht waren, das ja auch ein Fach ist welches eh nur Nerds und Streber verstehen und man daran auch nichts ändern kann (aber gleichzeitig Notendruck bei den Kindern machen und bitteschön ein sehr gut schon drinnen sein sollte). Überträgts eure Mathe Angst bitte nicht! Es kann ein spannendes lustiges Fach sein wie jedes andere und die Schul-Mathematik kann man zu einem Großteil tatsächlich wie Kochrezepte auch lernen!

Ich hatte mal eine Geschichte erzählt dass ich selbst 5er in Mathe und Physik einkassiert habe in meiner Schulzeit und mir dadurch aber zum Glück nicht die Freude an den Fächern vergangen ist (ich hatte das Glück, mehrheitlich nette Lehrer zu haben und meine Eltern haben mich immer nur unterstützt, hat also nix mit mir direkt zu tun). Das fanden manche Schüler inspirierender als alle anderen Mutmachstories :)

Und immer versuchen, den Bezug zum Alltag der Kinder herzustellen wo auch immer möglich. Interessen der Kinder aufschnappen und einbauen sofern es geht (Statistik cooles Beispiel - ein Minecraft Youtuber wurde beschuldigt bei einem Speed Run geschummelt zu haben und dazu gibt's Journal Papers und Überlegungen wie unwahrscheinlich sein Glück war... Fand ich dann auch voll spannend).

Aber ich habe inzwischen das Glück, nicht mehr im Schuldienst zu sei - auch wenn ich noch in der Wissensvermittlung arbeite, ich darf stundenlang über mein Fach zu reden und Workshops dazu machen aber ich muss niemanden mehr benoten oder so - seitdem hört man mir auch viel lieber zu.

Hm, auf der einen Seite ist einem Kind eine schlechte Note reindrücken zu müssen sicherlich keine Erfahrung, um die man sich reißt.

Andererseits besteht halt großes gesellschaftliches Interesse daran, in einer Demokratie einen möglichst hohen Grundstand an Wissen in der Bevölkerung zu haben, und das über eine möglichst breite Palette an Fächern. Wähler, die viel in verschiedenen Bereichen wissen, sind eine Bereicherung für die Demokratie und den öffentlichen Diskurs.

Ich bin absolut nicht mit Pädagogik vertraut, hatte aber immer den Eindruck, es wird zu viel von der Institution Schule in punkto Individualisierung und emotionalem Rückhalt verlangt.

Einerseits soll eine gewisse Homogenität der Gesellschaft hergestellt werden. In der Klassenstruktur wird ja neben dem Lehrstoff auch soziales Miteinander und das Einfügen in eine Gruppe, aber auch sich zu behaupten, gelernt.

Auch kann Gruppenunterricht individuelle Unterschiede an Leistungsfähigkeit auch nur begrenzt berücksichtigen - ist aber gleichzeitig für eine effiziente Ausbildungsgestaltung notwendig. Ein Lehrer pro Schüler ist doch sehr ineffizient.

Die Institution Schule ist deswegen für mich eine grundsätzliche demokratische Einrichtung. Jeder bekommt den gleichen Unterricht, die gleichen Ressourcen, lernt bald das Einfügen in ein Kollektiv und soziale Interaktion.

Andererseits braucht der Mensch auch individuelle Aufmerksamkeit für seine Entwicklung. Der Begabte zum Fördern, der Schwache zum stützen.

Und hier sehe ich persönlich die Überspannung der Institution Schule, weil diese individuellen Unterschiede nur schwer mit der wirtschaftlichen Realität und dem demokratischen Anspruch auf Gleichheit vereinbar sind.

Und vollkommen fehlplatziert finde ich das Vermischen von Schule mit emotionalem Halt. Die Institution Schule ist aus meiner Sicht nicht in der Lage, den emotionalen Bedürfnissen eines heranwachsenden Kindes gerecht zu werden - es steht sogar vollkommen im Widerspruch zur Zielsetzung. Das Lehrpersonal kann nicht Schularbeiten und Prüfungen als wichtige Überprüfung des Lernfortschritts vornehmen und gleichzeitig das Bedürfnis nach Hilfe beim Verarbeiten von negativen oder positiven Erlebnissen der Heranwachsenden befriedigen.

Es ist meiner Meinung nach die dringlichste Aufgabe der Eltern, diesen emotionalen Rückhalt zu bieten und den emotionalen Reifeprozess ihrer Kinder anzuleiten. Das Erlebnis von Frustration oder Enttäuschung durch eine schlechte Note ist durch die Eltern viel besser bewerkstelligt, viel mehr Mittel und Zeit können dafür aufgewendet werden. Die Schule kann und soll diese Aufgabe nicht übernehmen.

Auch ist der Ausgleich von individuellen Unterschieden im Elternhaus vorzunehmen. Einerseits sind hier die individuellen Stärken und Schwächen wohl bekannt und zusätzliche Förderung oder sanfte Nachhilfe kann ganz gezielt auf spezielle Bereiche gelenkt werden.

Nach dieser Logik ist es daher auch kein Scheitern der Schule, wenn die andere Stütze des Kindes, das Elternhaus, versagt. Es ist auch nicht Aufgabe der Schule, die Aufgaben des Elternhauses zu übernehmen.

Die Schule ist und bleibt eine gesellschaftliche Institution, deren vordergründiger Zweck auch am gesellschaftlichen Wohl orientiert sein sollte.

Mach die SA mit ähnlichen Zahlen wie in der Vorbereitung. Wer das schafft ist durch.

Alles darüber ist +Leistung und da kannst du dann 1 - 3 hergeben. Ganz einfach. Du kannst den Rahmen ganz leicht abstecken.

Denke an deine eigene Schulzeit und an ein Fach, das du nicht studiert hast. Wieviel weisst du noch davon, in wievielen könntest du eine SA positiv schreiben oder einen Test?

Spätestens hier hat sich alles relativiert.

Deine Aufgabe ist es zumindest ein Basiswissen zu fördern und eine positive Einstellung zum Thema herzustellen, damit die Leute später ihre Zinsen oder ihr Gehalt ausrechnen können, ohne dass sie bei einem %Zeichen so gestresst sind, dass sie komplett blockieren.

Viel Glück und schön, dass du darüber nachdenkst.

Ich fühl mit dir

Bin selber Lehrer (gewesen), der dem System fürs Erste u.a. aus genau den Gründen, die du hier nennst, den Rücken gekehrt hat. Obwohl ich eigtl auch Lust auf den Job hätte. Ich freu mich über jeden Lehrer, der so denkt wie du. Schule muss ganz anders ausschauen. Die Verteidiger vom Bestehenden sitzen aber leider vor allem in den Lehrkörpern. Und die Politik auf der anderen Seite reformiert immer nur mit Bürokraten-Augen und scheint keine andren Instrumente als Standardisierung zu kennen. Wie zwischen diesen beiden Fronten etwas Gutes entstehen soll, seh ich leider nicht

Ich bin jetzt 30 und hab heute noch albträume von meiner Mathe Prof, oder Mathematik Schularbeiten bei ihr, wach dann nachts auf und brauch wieder bis ich einschlafen kann

Also so gewisse lehrer können schon einen impact haben auf Menschen

Meine Erleuchtung punkto Mathe ist erst spät gekommen als ich auf mich allein gestellt dann die Externisten Matura gemacht hab. Schlüsselerkenntnis: Mathe muss man nicht verstehen und es zu versuchen bringt einen nur in die Scheissgasse.

Die ist ja auch im Endeffekt nur eine aber sehr mächtige Formalsprache und um es zu "können" muss man es einfach stur üben und sich nix weiter denken. Wie bei einer Fremdsprache auch, die lernt man ja auch nicht indem man sie versteht sondern die versteht man indem man sie lernt.

Ich sag es deswegen weil bei sowas wie Mathematik fühlt man sich schnell mal dumm und zweifelt an sich selbst. Wenn man aber anstatt verstehen zu wollen, möglichst viele Beispiele mit Lösungsweg durchmacht, hat man den Dreh schnell heraussen. Wenn man da dann einmal drüber ist, findet man auch leichter dazu auch wirklich mathematisch zu denken.

Ich unterrichte nebenbei Mathe-ähnliche Themen, habe lange Nachhilfe gegeben, und es gab sogar am Beginn der Oberstufe eine Zeit als ich selbst fast an dem gescheitert wäre (sehr lockere Unterstufe, dann den Umstieg in eine "g'scheite" Schule völlig unterschätzt). Ich gebe mal einen Tipp an jene für die Mathe ein Angstfach ist. Meinem Eindruck nach machen fast alle beim Lernen einen entscheidenden Fehler, nämlich:

-> Trotzdem im Stoff weitergehen wenn man was nicht verstanden hat.

So manche wenden sich an mich, weil sie glauben ein Problem mit einem bestimmten Beispiel zu haben, wenn man dann aber nachfragt merkt man, dass sie Dinge nicht verstanden haben die viel früher kamen. Und somit gar nicht direkt dort gescheitert sind wo sie glaubten.

Viele sehen den Stoff offenbar als eine Reihe quasi "gleichwertiger" Kapitel. Aber Mathe ist extrem aufbauend, und was in Lernfächern wie Geschichte vielleicht noch eher geht, wird hier zum Problem. Ich habe Dinge gehört oder zumindest gemerkt dass Leute so denken:

- Ich hab 30 Seiten zu lernen und 5 Tage Zeit, deshalb lerne ich jeden Tag 6 Seiten.

- Ich hab jetzt genug von Kapitel 1, da verstehe ich heute eh nichts mehr, deshalb schau ich mir jetzt Kapitel 2 an.

- Das ist eine langweilige Definition oder Formel. Ich geh lieber zu den praktischen Beispielen.

- Das Symbol kenne ich nicht, da lese ich jetzt drüber als ob es nicht da wäre.

- Die Theorie wird eh nicht abgefragt. Ich schau mir lieber die Beispiele an die immer kommen.

Es ist aber keine verlorene Zeit, sich damit zu befassen WAS GENAU mit einem Satz gemeint ist. Nicht bloß ungefähr: jedes einzelne Wort oder Symbol kann einen Unterschied machen. Wenn da Symbole, Formeln, oder Begriffe vorkommen, die einem nichts sagen -> nochmal dorthin zurück wo das erklärt wurde und nicht einfach drüber hinweg lesen. Über die Zeit schaukeln sich Ungenauigkeiten nämlich auf. Erst versteht man bloß ein Symbol nicht, aber später kommt das vielleicht in einer Formel vor, man versteht somit die ganze Formel nicht, und dann braucht man sie für ein Beispiel. Jetzt direkt das Beispiel lösen zu wollen wäre ein Vorgehen mit der Brechstange. Investiert man aber Zeit in die ersten paar Abschnitte, kommt einem das später zu Gute.

Wenn man etwas fortgeschrittener ist würde ich außerdem empfehlen, unterschiedliche Lösungswegs für dieselbe Sache auszuprobieren. Sich zu überlegen, dass auf unterschiedliche Arten dasselbe raus kommen müsste. Und sich dann gut fühlen wenn es wirklich so ist. Und es natürlich analysieren falls es entgegen der Erwartung doch nicht so ist.

Bei mir war es in Mathe so, dass ich extrem gut war, bis ein neuer Lehrer kam und wir mit Binomischer Formel, Termen usw angefangen haben.

Ich hab da auf einmal nichts mehr gecheckt und der Lehrer war grad nicht hilfreich und wir haben einfach immer Frontalunterricht gemacht. Irgendwann ging es mir am arsch vorbei und ich hab Mathe komplett verdrängt

Jetzt aber interesse ich mir wieder für Mathe, leider über 10 Jahre zu spät haha

Was ich dir raten würde, versuch es so, dass es irgendwie der Schüler versteht, z.B warum das gemacht wird, wofür man es braucht und wie und waurm man es so rechnet, viel Glück.

Vielleicht hast du ja Glück und es gibt die Diss eines meiner Mathe-Lehrer auch inzwischen als pdf oder du kommst sonstwie ran - jedenfalls war ich Teil dieses Experiments und kann sagen, dass es mir als Schülerin jegliche Angst vor dem Fach genommen hat. :)

Du musst sich distanzieren. Alle ihre Probleme sind nicht deine Schuld und solltest es nicht an sich nehmen, wenn sie weinen oder traurig sind. Du solltest jedoch irgendwie versuchen ihnen zu helfen. Das ist gar nicht was neues - Mathe hat immer "Probleme" gebracht, aber das war entweder Schuld an den Kindern oder an den Lehrern. Die Kinder üben nicht, sie hören nicht zu und dann beschweren sie, wie sie für Mathe nicht geeignet sind oder andere dumme Gründe. Andererseits sind manche Lehrer schlecht mit Erklärungen und versuchen nicht, den Stoff näher und einfacher zu erklären.

Ich unterrichte nebenbei und mir tut es auch häufig leid jemanden schlecht bewerten zu müssen. Im Zweifelsfall bin ich eher großzügig.

Allerdings sehe ich inzwischen auch eine andere Seite. Nicht selten hatte ich den Fall, mit Kandidaten Mitleid zu haben, die dann aber umgekehrt beim kleinsten - unabsichtlichen - Fehler meinerseits sofort offizielle Beschwerde erhoben haben ohne zuvor das Gespräch zu suchen. Oder auch welche, die zuerst auf Mitleid gemacht haben (das ich auch hatte, weil es zuerst glaubhaft klang), sich dann aber herausstellte dass sie breit gelogen haben. Einer etwa, der zuerst nach einem Nachtragstermin ersuchte "weil er verschlafen hat nachdem er die ganze Nacht gelernt hat" (ein Klassiker), ein paar Wochen später aber plötzlich behauptete da gewesen zu sein und zu unrecht die Leistung nachbringen muss. In Erinnerung ist mir auch ein Fall an der Uni (ich war selber noch Student), wo die Studentenvertreter (das sind ironischerweise häufig Leute die selber nicht gerade glänzen) mit Transparenten aufmarschiert sind und den Prof zur Sau gemacht haben, weil am Bewertungsmodus ein Detail nicht in Ordnung war. Der hatte gerade frisch übernommen und das von seinem Vorgänger geerbt. Ein E-Mail hätte das Problem auch gelöst.

Unbewusst will man durch Entgegenkommen denk ich den Leuten nicht nur helfen, sondern auch eine gewisse Denke "mit mir war man rücksichtsvoll, deswegen bin ich auch so" vermitteln. Das ist bei manchen leider nicht drin. Sehe ich auch draußen in der Welt immer wieder, dass Leute Dinge verbocken, es selbstverständlich finden dass man es toleriert, umgekehrt dann nicht bereit sind dem anderen auch mal entgegenzukommen. Man toleriert z.B. lange ein nicht korrektes Verhalten. Das wird immer mehr ausgenutzt, es wird immer schlimmer, und wenn es einem dann irgendwann reicht wird umgekehrt sofort darauf verwiesen was einem rechtlich zusteht.

Ich sag nicht dass alle mit Problemen Schlitzohren sind. Sicherlich gilt es das im Einzelfall zu beurteilen. Aber man darf halt nicht glauben dass Entgegenkommen automatisch geschätzt wird und das später den Mitmenschen auch zurückgegeben wird.

An der Uni kroch die Furcht vor der Übung umher. Das Verlieren des Fachs in dem man sich sicher spürte, der Übungsleiter der dich vor der Gruppe vorführte.

Das habe ich ganz anders erlebt. Die Übung war weniger gefürchtet (weil man da ja mit anderen gemeinsam ausarbeiten / abschreiben konnte). Und vorgeführt wurde bei uns auch niemand. Gefürchtet waren vielmehr die Prüfungen, wo man auf sich alleine gestellt war.

Du kannst viel tun außerhalb von Schularbeiten. Lass halt Mitarbeit wirklich zählen. Sag den Kids, dass sie auch mit neg Schularbeitsnoten positiv sein können. Nimm Gas raus. Reduziere Hausübungen.

Mathe ist zum Lehren ein blödes Fach, insbesondere die Oberstufe.

Ich hab zwar nicht als Lehrer gearbeitet, aber mir mein Studium als Mathe-Nachhilfelehrer finanziert.

Das wirklich Blöde an Schulmathe ist, dass man kaum einen Bezug zur Realität herstellen kann. Ich arbeite als Informatiker, ein Job, den doch viele Leute mit Mathematik in Bezug setzen würden.

Aus der Oberstufenmathematik habe ich bisher in meinem ganzen Leben (ausgenommen Schule/Uni) Folgendes brauchen können:

• Wahrscheinlichkeitsrechnung (Allgemeinbildung, "Weltverstehen")
• Funktionen (im Job)
• Trigonometrie (Hobbymäßig)
• Koordinatensystem, Vektoren (im Job)
• Gleichungssysteme (Allgemeinbildung, "Weltverstehen")

Nicht gebraucht habe ich:

• Alles mit Kurvendiskussionen
• Alles mit Gleichungen für verschiedene Formen/Körper
• Matrizen

Und ohne meinen Job/Hobbies wären es in der Oberstufe wirklich nur ~10-20%, was vom Lehrplan relevant ist.

Das ist schon echt hart einem Schüler als was Sinnvolles zu verkaufen.